涵盖全学段，面向问题短板发力，2月21日，长沙县2022-2023年度“三评价、三考核”教育评价体系发布会在长沙县实验中学举行。
相比于第一版，2023年版“三评价、三考核”教育评价体系对部分内容和分值进行调整。同时，会上随机抽取了4所学校负责人分享了学校如何运用评价报告结果，来促进学校教育质量的提升。
调整优化评价考核部分细则
此前在2022年4月，长沙县在全省率先出台“三评价、三考核”教育评价体系，从而受到广泛关注。其中“三评价”分别是高中教育教学质量综合评价、初中教育教学质量综合评价、小学教育教学质量综合评价，主要从学业水平质量、学校常规管理、教师发展、学生发展四个方面进行综合评价。“三考核”则分别是中小学艺体科技教育工作考核办法、中小学德育工作考核办法、中小学教师发展素养考核办法。
在实行“三评价、三考核”教育评价近一年后，长沙县对评价体系的部分内容和分值进行了调整与优化。比如在对中小学德育工作考核中，心理健康教育、劳动教育和思政教育有了相应的细则，分值也有所提高。
结合长沙县农村学校、特别是农村小规模学校较多的实际情况，“三评价、三考核”教育评价体系还将分区分类评价。比如初中学校分为ABCD四个区进行等级评价，小学更细致，分为城区公办小学、镇中心小学及10个班（含）以上的农村小学、10个班以下的农村公办小学等六大类进行评价。
长沙县教育局教育科科长缪虎介绍，所有的优化和调整，都围绕立德树人的根本教育任务而来，着眼于均衡全县优质教育资源，更公平地将所有学校纳入到评价体系中来，促进各级各类学校提高教育教学质量。
评价结果运用让学校更直观地看到差距
值得一提的是，在会议的校长汇报分享环节，长沙县教育局首次采取了现场随机抽签的方式，由每轮电脑选出的“幸运”学校负责人发言。于是，长沙县三中、榔梨街道中心学校、江背镇江背中学、金井镇农裕小学的校长们依次分享了各自对于“三评价、三考核”教育评价结果运用的实践与体会。
其中，江背中学校长邹亿坦言，2022年该校在“三评价、三考核”教育评价中被挂“红牌”。作为一所乡村中学，该校痛定思痛，在面临现实困难的情况下，从提高数学学科教育教学质量入手，通过组织老师精心教研、开展趣味数学活动等方式，在半年内就实现了学生数学成绩的大幅进步，在年终还获得了全县绩效考核一等奖。
邹亿说：“学校刚被亮牌的时候，我内心很复杂，压力也很大。现在回过头再看，这种评价让我们更直观地看到、感受到学校的差距在哪里、短板在哪里、优势在哪里。因此，亮牌也是对我们的一种鞭策、一种鼓励、一种希望。”
长沙县教育局党委书记、局长李文杰表示，“三评价、三考核”教育评价体系是全系统集体智慧的结晶，是一个涵盖全学段的教育质量评价方案，也是一个面向问题短板发力的考核方案。他希望全县近200所中小学校严格按照新修订的“三评价、三考核”方案抓好教育教学工作，推进“五好”教育工程落地落实，向教育改革要质量，打造长沙品质教育的“星沙样板”。
