原标题：汪正贵：送给教育者的12句箴言
【汪正贵专栏】
送给教育者的12句箴言
作者|汪正贵（山东省青岛中学校长，中学历史高级教师 ）
1
/ 学校的转向
现代学校转型，首先应该建立现代学校治理结构，从管理走向治理，从领导走向服务，从权力思维转向权利思维。当校长的权力真正为师生的权利服务时，也许我们就可能做到以师生为本，服务于教师发展和学生成长，让权力、时间和资源流向一线。
2
/ 学校的转向
制度是一种单向度的外部行为指令，是对行为主体的管控、限制和约束。机制不一样，它是一种有智慧的制度设计，旨在促进系统或组织中的利益相关方采取积极的行为，它让行为主体处在一种积极的高关联状态。在学校管理中，我们要多用机制思维，让学校管理充满实践智慧和教育的温度。
3
/ 学校的转向
教育就是通过学生的主体性参与，让每个学生在自由、自律、自治、自决、自立的过程中获得成长，成为具有自主能力的人。
4
/ 学校的转向
从教走向学，是教学理念的新转向。教之于学，犹如卖之于买。别人没有买你的东西，就不能说你卖了。
5
/ 学校的转向
老师当年所教的知识，我已几乎全然忘却，留在记忆之中的是他们的为师之道，是他们做人、做事、做学问的风骨与品格，是他们对学生的一份真爱之心。
6
/ 学校的转向
教师是燃灯者，点燃学生内心的成长之光；教师是摆渡人，将一批又一批学生渡向理想的彼岸。
7
/ 学校的转向
教是为了不教，教师的教是为了学生的学；管是为了不管，管教学生的目的是培养学生的自主管理能力；爱是为了放飞和远离。这是教师职业的三重悖论，在这些悖论之中蕴含着教育的真谛。处理好这三重悖论，也是教师提升专业水平的必修课。
8
/ 学校的转向
学校仪式是一种独特的教育形式，在显性表象和隐性内涵的二元结构中，蕴藏着丰富的教育意义，有着不可替代的教育功能。我们在设计和组织学校仪式时，应既重内涵，也重形式；既重结果，也重过程；既重引领，也重渗透；既重价值，也重情感；既重统一，也重个性；既重自由，也重秩序。在具有两歧性的张力中，发挥仪式教育的力量，取得有意义的教育效果。
9
/ 学校的转向
越是在价值多元的时代，我们越是需要坚守不变的教育价值观；越是在不确定的时代，我们越是需要以教育的理想主义、长期主义应对功利主义，挑战无知、短视、偏见与教条。
10
/ 学校的转向
在一个组织中，90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工造成的。一个好人若被放在一个有问题的结构中，也会变成一个坏家伙。
11
/ 学校的转向
我们设计的制度不仅要限制学生的不良行为，同时还要激励和引导学生朝着正确的方向、沿着正确的轨道自由奔跑。制度既是约束，也是促进，只有这两方面结合起来，才是制度真正的要义。
12
/ 学校的转向
文化是一种语法，是思想与行为的底层逻辑。文化是最低成本的管理资源，它能够提供比单纯的制度和流程更广阔的思想和行为指引。文化不像制度那样咄咄逼人，总是谦卑地发挥着潜移默化的、深刻而持久的影响力。
本文节选自源创图书《学校的转向》，汪正贵著，中国人民大学出版社2023年6月，源创图书授权发布。
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